【 公式ホームページ 】
東京都江東区を中心に野外教育活動、スポーツ・レクリエーション活動、文化・芸術活動などの多彩な社会教育活動を行っている非営利活動団体です。当団体では、高校生から社会人まで世代を越えた幅広いバックグラウンドを持つメンバーが一丸となって地域における教育活動の実践に取り組んでいます。
ドイツの師範学校の教師ディスター・ヴェークは、教師のあり方として「自らが学びそれを自分のものにした分だけ、人は人を教えることができる」と述べている。これは教師のみならず、様々な教育活動に携わっている全ての人に言える。
簡単に言えば「学びを忘れない人」と言い換えることが出来るだろう。学び続けるとは“探究心”を忘れないということであり、自ら築いた立場にあぐらをかかないということだ。そう考える時に、なんと残酷で辛い茨の道なのだろうと考えてしまう。そして自分はこの道を、歩み続けることが出来るのだろいうかと不安になる。
ただし、学び続けるとは狭義に意味ではなく、“生きる”といった広義の意味で捉えるべきだ。生きることの意味や死の意味、美しいものを感じ、時には広大な宇宙に思いを馳せるのも学びであり、それを自分に人生観に反映させることが重要なのかもしれない。
近年、テクニック的な学びや、上手に今を乗り切る知識が尊重されてしまう状況にあるが、再度真の学びのプロセスを考える必要があるように思う。
（副代表 岡安）
長らく「おもい書き」を放置し申し訳ありません。今回はまず、７年間働いた児童養護施設へ寄稿した文章をアップしようと思います。児童養護施設の一職員が学んだことを伝えられたらと思います。
「あ～また夜がくる」こんな思いから、私の宿直の仕事が始まる。就職当時の施設は、二週間もしないうちにグループの宿直をしなければならなかった。
ある日のこと、部屋で夜中だというのに大騒ぎが始まった。意を決して注意に入ると、天井にはフォークやナイフが突き刺さり、消化器で壁を叩いて楽しんでいる姿があった。彼らは私の顔を見ても悪びれる様子もなく、どちらかといえば当然といった雰囲気だった。怒りがこみ上げてきて、刺さっているフォークを投げ捨て、職を辞する覚悟で彼らに言葉を発した。話の内容は怒りに満ちた言葉に始まり、いつの間にか自分のこれまでの人生について語っていた。話を聞いていた彼らは、当初は私に対して敵意をむき出しにしていた態度が、いつの間にかテーブルに座って話を聞いていた。彼は納得をして部屋の片付けを私と一緒にし始めた。その時、一人の児童が「こんな話をもっと早く聞きたかった。その話を皆にしてやってな」と言った。
それ以降、私は自分をかくさず本音を語ることに努めてきた。７年間の児童養護施設での生活で、特に資質が向上したとは思えないが、ただこの部分だけは真剣に取り組んだと振り返って思う。
（副代表 岡安）
児童の対応については、それぞれの施設によって多少異なりますが、私の施設では、会話で以て行うことが基本でした。会話といえば聞こえはいいのですが、児童の気持ちに配慮すると共に、「キレ」るといった行為が起こらないように注意して対応することが重要となります。児童が「キレ」てしまうと職員の力不足ということになりかねません。
ここで問題になるのは、児童に配慮することや、傷ついた心を理解することは専門職として求められるのは当然なのですが、その状況が過度になってしまい児童に率直に意見を述べられない状況になっていることがあります。児童は大人以上に環境を敏感に察します。当初、施設に来た児童は大人が思った以上に聞き分けがいいのを逆手に取り、好きなことを言い出すケースがあります。
こんな発言をすると、臨床心理士や他の職員さんから非難される可能性もありますが、あえて私はこう述べたいのです。確かに人間不信(大人)に陥っている児童を温かくケアし、職員との愛着関係を結ぶことは大切なことです。実際に対話と不断のない愛情を以て、多くの児童が巣立っていることも事実です。しかし、施設を自分の都合良く使用し、職員を職員としてみなさない態度を取る児童もいるのです。その児童にどの様な理由があれ、伝えなければならないことは、しっかりと伝えることが出来るシステム作りが必要だと考えます。変に大人がこびている現状があることも事実なのです。子どもの権利と虐待からくるケアのあり方によって、大人が本当に伝えなくてはいけないことを躊躇するようではいけないと考えます。
（副代表 岡安）
自尊心を前回書かせてもらいましたので、今回は他尊心について考えてみたいと思います。
自分を尊いと思う気持ちが育てば、そこから他者を尊ぶ気持ちも育つと私は考えています。ただし、「自尊心＝他尊心」ではなく、自尊心が土台となって築き上げるものと思っています。そのために、築き上げるための方法が必要となります。
では、他尊心をいかに育てるかということですが、私は心理学者でも臨床心理士でもないので、専門家的な立場というより、社会教育現場や児童養護施設現場、あるいはキャンプ・リーダー等の体験や経験から学びとった、実践家としての立場から述べさせていただきたいと思います。
現代社会は他者を尊重するための、社会的なシステムが破綻している状況だと私は考えています。例えは、良いことではありませんが、困窮状況の時には、自ずから生きる目的や価値観は定まってきます。それは、第二次世界大戦争が終結した日本で、全ての国民が貧しい状況にありました。その時代、まずは貧しさから脱却しようと全ての国民が考え、弱い者であれば力を合わせて生活をしました。私の家の近くにも、昭和長屋が小学生の頃まであり、それこそ長屋の生活をしている方々がいました。
しかし、経済的に物質的に恵まれるようになると、生きる目的や価値観が変化し、多様になりました。現在では、その限度を超え「価値の多様」ではなく、「価値の暴走」になってしまったと私は思います。「勝ち組」などの言葉にも、他者に対する敬意が伺われるどころか、その不在を感じてしまいます。この様な状況にあって、子どもが他者を尊ぶ気持ちが育つのでしょうか、私の答えは「ＮＯ！」です。
では、真剣に他尊心を少しでも育てたいと思うならば、同じ目的に向かい協力し合い、互いを大切だと思える環境を整える必要があります。手前みそですがその環境を与えられる手段として、キャンプが挙げられると私は確信しています。
キャンプには様々な優れたところがたくさんあり、その幾つかを紹介します。
○ 日常生活から離れ、非日常生活を送ることにより、新しい自分を発見することができる（「新しい自分の発見」）
○ 生活の中で目標や目的を設定しても、テレビやゲーム等のさまざま な誘惑があり、１つのことを継続し深く考えることができません。しかし、キャンプではさまざまな誘惑が無く、１つのことを深く考える時間があります（「思考の深化」）
○ 家から遠く離れたキャンプ場の生活では、時に忍耐や我慢といったことを強いられます。しかし、現代社会の子ども達になかなか教えられないこのことを、自然と学ぶことができます（「忍耐・我慢の育成」）
○ キャンプで初めて知り合った友達と、会話し、仲良くしていかなければキャンプ生活は辛いものになります。自分のコミュニケーション能力を最大限に発揮する必要があります。この際にキャンプ・リーダーが子どもの力量を測りアシストするのは当然です（「コミュニケーション能力の育成」）等です。
是非、一度はキャンプに参加してみて下さい。少しだけ人生が豊かになることと思います。
